| Kooperationsformen |
Ziel |
Erfolgskriterium |
Rollen |
Informationsgewinnung |
prof. Ausdifferenzierung |
| Beschreiben/ Instruktion |
Parallelverarbeitung in der Umweltwahr- nehmung, Wiedererkennen |
Ausgleichen des Kompetenzdefizits |
Experte: Laie (asymmetrisch) |
Betrachten (visuell) der physikalischen Umwelt (äußere
Sinne) |
Instruktion/ Fachbuch, Schule , Wissenschaft |
| Argumentieren |
Verändern von Bewertungen/ Perspektiven |
Überzeugen |
Experte: Experte |
Reflexion vorhandener Informationen aus verschiedenen Quellen |
Gericht, Parlament (Kirche) |
| Erzählen |
Kollektives Verarbeiten autobiographischer Erfahrungen/ Teilen von
emotionalen Erfahrungen |
Entlastung des Erzählers; Identifikation mit dem Erleben des
Gegenüber,emotionale Reziprozität |
Egalitär (Mensch) |
Empathie; Selbstwahrnehmung der psychischen/vegetativen Innenwelt |
Therapie, 'schöne' Literatur |
| Einfache Interaktionssysteme (Zweiergespräch) |
wechselseitiges Verstehen der Redebeiträge des Gegenüber |
Gleiches Verstehen, Reziprozität
Probeweise Standpunkt- und Perspektivenübernahme |
Sprecher/Hörer abwechselnd |
Bedeutungszuschreibung zu den Redebeiträgen |
|
| Dialog |
Kollektive Erkundung kultureller Werten und Normen |
Verlangsamung der Oszillation, Emergenz neuen kollektiven Wissens,
Verflüssigung von Standpunkten und Perspektiven |
viele, aber selbstreflexive Klärung |
synästhetisch,Kombination verschiedenerProgramme |
Interkulturelles Management,Mediation |
